家庭教育 发表评论(0) 编辑词条

按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：一、生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；二、聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。家庭教育的对应英语是home education, family education, teaching in home。家庭教育简称家教。

父母或其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的教育。这种教育是对儿童青少年进行教育的一个重要方面，是一个国家和社会整个教育事业的有机组成部分，其起迄年龄各国主张不尽相同。如委内瑞拉把胎儿期到 6岁的儿童列为家庭教育的对象，并且把这段时期的儿童教育列为智力开发部规划的第一项工作。就大多数国家来说，则把初生到16岁的孩子作为家庭教育主要对象。一般公认，儿童在 7岁前受家庭教育的影响最深。鉴于家庭教育对新一代成长的重要意义，中国已把它作为中华全国妇女联合会的工作重点之一。著名心理专家郝滨老师说过：“家庭教育在青少年成长及其社会化过程中至关重要已经被证明为不争的事实,一个对世界一无所知，基本的生存能力极低的生物个体正是在家庭中得到了教育、抚养、特别是父母的教育和抚养，才逐渐向社会化的人转化的。因此家庭教育是人生整个教育的基础和起点，对一个人的人生发展起着最直接、最基础的影响”。

有关家庭教育的记载始见于奴隶社会。如斯巴达的儿童，7岁前受家庭教育，7岁后男孩被送入国家教育机关学习。雅典未满 7岁的儿童，在专职的男女奴隶监护下受家庭教育，从 7岁起男童便入学校求学。中国古代也很重视家庭教育，很早就有“孟母择邻”、“岳母刺字”等故事。关于家庭教育的文献，先有魏晋南北朝颜之推的《颜氏家训》，后有唐代无名氏的《太公家教》，宋代王应麟（一说为区适子）的《三字经》和司马光的《家范》、清代孙奇逢的《教子家训》和朱柏庐的《朱子治家格言》等。这些童蒙课本大多宣扬封建伦理纲常和处世哲学。但是，其中关于家庭教育的理论也有不少可取之处。如颜之推提出了家庭教育的特殊作用和重要性。他提出的家庭教育应及早实施,而且越早越好;父母对子女应严格要求,勤于督导,把爱与教结合起来；父母对子女要全面关心等，都有独到之处。近代对家庭教育的理论和实践产生重要影响的教育家，有捷克的J.A.夸美纽斯,英国的J.洛克，瑞士的J.H.裴斯泰洛齐,苏联的А.С.马卡连柯和В.А.苏霍姆林斯基，中国的陈鹤琴等。

家庭教育的任务：在儿童入学前主要是使儿童的身心得到健全的发展，为接受学校教育打好基础；在儿童入学后，主要是配合学校教育使其品德、智力和健康得到正常发展，将来能成为国家的建设者。中国强调家庭教育与学校教育目标的一致性，坚持德、智、体全面发展的教育，使儿童成为具有共产主义远大理想、有道德、有知识、有体力，立志为人民作贡献,为祖国作贡献,为人类作贡献的一代新人。1982年，中华人民共和国第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定，父母有抚养教育未成年子女的义务。家庭教育起着抚育、培养和教育多方面的作用，良好的家庭教育能帮助提高学校教育的质量，减少再教育的困难，对一个人的思想品德、聪明才智、个性、爱好的发展起着重大作用。学校教育与家庭教育是互相促进的。儿童年龄越大，受学校和社会教育的影响也越大。

不同社会的家庭教育内容不同，国家一般不作统一规定。家庭教育内容一般包括：①健康方面，如培养卫生习惯，预防疾病，锻炼身体。②德育方面，如培养尊敬老人、友爱、礼貌、诚实、勇敢机智、勤劳俭朴等优良品质。中国还强调培养共产主义远大理想及爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的道德品质。③智育方面，进行感官训练、认识周围事物，丰富科学知识，发展口头和书面语言，注意音乐、绘画等艺术教育，培养正当的兴趣和爱好，发展个性和求知欲，为入学做好准备等。进行家庭教育的方式，一般是：经常与幼儿园和学校取得联系，通过在家庭进行的游戏、娱乐、看图书、做作业以及长辈的言传身教、家庭环境及生活实践的影响等施以个别的教育。
多数国家强调为了使父母教育好子女，首先必须加强对父母的教育，提高其对养护、教育子女的认识；普及有关教育子女的科学知识，帮助研究、解答问题。为此，有的国家成立了各种形式的家庭教育研究会、母范学堂、咨询所、辅导站等。如日本有儿童教育咨询所 160 余所，美国组织了父母、教师联合会，并有由大学管理和维持的各种研究中心和诊所。1982年，中国已有11个省、市、自治区成立了省一级的家庭教育研究会（或促进会），有63个地、市和22个县成立了家庭教育领导小组和研究小组，有些乡、镇也成立了相应的组织，如设立家庭教育辅导站或配备义务的家庭教育辅导员等，有的工厂举办了义务咨询服务站。这些组织和人员的主要任务是调查了解家庭教育情况，举办教育子女的科学知识讲座，交流经验，解答问题，辅导教育子女等。此外，中国越来越重视通过广播、电视、图书报刊等形式宣传家庭教育科学知识。通过学校和幼儿园加强对家长的工作，利用多种形式提高家长对教育子女的科学知识，这些已日益成为各国加强家庭教育的一个明显趋势。

 

让“小霸王”学会分享
一切以孩子为中心

“佳佳快来，看，你昨天说要买的加菲猫，外婆给你买来了，这三只都给你，让你一个人玩。”
现在家庭结构简单，独生子女就是家里的小皇帝、小公主，爷爷奶奶、外公外婆宠着、疼着他们，爸爸妈妈也都是一切以孩子为中心，这让孩子往往只考虑到自己，一个人将好吃的、好玩的独占了，不会想到要孝敬长辈。只要稍不称心，他们就横地打滚哭闹。在家里称王称霸惯了，和伙伴交往的时候，也都以自己的需求为出发点，把最好的留给自己，把自己喜欢的先抢到手，拿到后就贴上自己专属的标签，不愿再拿出来分享。

对症下药：去娇去溺，全家共享
不要娇惯和溺爱孩子，家长应该清醒地认识到：“严是爱，惯是害，不管不教要变坏”。不要一切以孩子为中心，无限制、无条件地满足孩子的任何需求，给予他特殊的地位。应该适当地让孩子明白他所得的不是理所应当的，而是大家因为爱他而给予他的。在日常生活中，要让孩子学会感恩和感谢，学会把自己喜欢的东西拿出来跟家人共享。当孩子学会了在他人给予他东西时表示感谢，那么独占心理和行为也就不会在孩子身上滋长。

根源二：缺乏同伴交往，不会分享

“我整天都待在家里，周围都没有小伙伴跟我玩，只有这些玩具陪我。”四岁的君君抱着一堆玩具，眼睛盯着电视。
没有兄弟姐妹的陪伴，也失去了街坊邻居的玩伴，孩子变得越来越孤独。父母又常常喜欢将竞争压力衍射到幼儿的发展上，孩子在很小的时候就由爸爸妈妈陪着参加五花八门的兴趣班或者在家庭中接受早期教育。这都让孩子缺乏同伴交往，导致他们以自我为中心，不顾及他人感受，很少关心他人的需求，不能与同伴和睦相处，不会分享。

对症下药：同伴交往，学会分享
扩大孩子的同伴交往范围，确保幼儿有较多的玩伴。同伴交往对孩子的社会发展和个性成长至关重要。同伴范围有限，幼儿就很难学会与人分享，也体验不到合作和分享带来的快乐和成长。因此，爸爸妈妈应该给孩子创造更多的机会让孩子与其他小朋友们一起玩，减少孩子在交往中的不安全感。可以让幼儿邀请小伙伴到家里一起玩，让孩子在同伴游戏交往中，变得大方得体，学会与人交往的技巧，养成孩子关爱他人、谦让友好的行为习惯。

根源三：孩子缺乏安全感

“在幼儿园里，小朋友都不跟我玩，爸爸妈妈也不在我身边，我一个人很害怕，只有这些玩具能陪我。”
在幼儿园里，我们可以看到有些幼儿紧紧抓住属于他自己的东西不放，不愿与别人分享。这是因为幼儿离开父母，或者来到一个陌生的环境（周围都是陌生人）时，或者他受到同伴的欺负时，他在人际交往中感到害怕或者没有安全感，而熟悉的东西可以给他心理上的支持和安全感。在这种情况下，让他把自己赖以依靠的东西拿出来与别人分享，是任何一个孩子都无法接受的。

对症下药：关爱幼儿，鼓励分享
当孩子因为缺乏安全感而喜欢独占玩具时，父母应该鼓励幼儿与同伴积极交往。让孩子知道，能给他安全感的不仅只有爸爸妈妈，爷爷奶奶，还有那些一起玩耍的小朋友们。当孩子和其他小朋友玩得熟络起来以后，他那些不安全感也会渐渐消失，慢慢地，你会发现，孩子在愿意与其他孩子游戏的同时也喜欢和别的孩子一起分享了。当孩子表现出与他人分享的行为时，家长就应该及时鼓励表扬，让孩子感受分享的快乐，让孩子看到你们的肯定。

 

目前家庭教育投资的误区

随着教育体制改革的推进和居民收入水平的提高，家庭教育需求迅速增加，家庭教育投资持续升温。但现实中，很多家长自身的家庭教育投资观念没有随着社会的变化和子女发展而进行及时更新，致使在进行子女教育投资时进入许多误区，存在着不同程度的非理性行为。这些非理性行为通常表现为：

1.在方向上，重自身意愿轻子女需要。一位母亲去同事家串门，发现同事的女儿在学钢琴。同事在聊天中讲了学钢琴的许多好处，使这位母亲心里酸酸的。回到家就和丈夫商量要让自己的女儿也学钢琴。女儿出于好奇心，也没有反对。于是买回钢琴，请来教师。但学习不到两个月，女儿便心生烦躁，不愿再学。父母百般劝说，软硬兼施，都没有效果，只好放弃。 这种投资行为的从众性和盲目攀比性，收获的是父母和孩子的失败感。

2.在内容上，重学业投资轻品德投资。一些父母把孩子当成学习的机器，一切以提高学习成绩为标准，在进行家庭教育投资选择时，也以此为原则进行取舍。周末和节假日上“英语班”、 “作文班”，晚上请个家庭教师给孩子补课，孩子的课余时间被家长安排得满满的。“辅导费用每年一万五；择校费用，三万至十万不等；上个好的初中，三年得花七八万；上高中加上择校费三年十五万……”把所有的钱都花在提高孩子的学习成绩上，而较少关心孩子的道德品质和劳动技能等方面的发展。

3.在形式上，重金钱投资轻其它形式的投资。面对教育支出比重的增加，许多家长都发出过这样的感叹——“只要孩子能考上大学，我就是砸锅卖铁也心甘”，“只要是学习用的，孩子花多少钱都行”，“不管花多少钱，一定让孩子上大学”。有一个学生在作文中写道：“爸爸是个大忙人。他每天都早出晚归，没有一点空闲时间。有一天晚上，我对爸爸说明天要开家长会，爸爸说没有时间，我死死地缠着他，他才说一句‘看看吧’。到了开家长会的时间，爸爸还没有回家，我连忙给他打电话，他说‘今天晚上加班，让奶奶带你去吧’。说着就把电话挂了。十二点时爸爸终于回来了，只见他无精打采地走进书房又工作起来。爸爸真是太辛苦了！”家庭教育的投资是多种形式的，既需要金钱的投入，更需要时间、精力、情感和智慧的投入。

4.在对象上，重子女投资轻自身教育投资。在很多家庭，教育投资的重点几乎全部都放在孩子身上。许多家长不愿意参与社区学校或家长学校组织的家长教育活动（除非这些活动与孩子学习有直接关系），既使这些教育活动是免费的。从家庭系统理论看，家庭是一群共享特定物理、心理空间的个体所组成的具有独特性质(情感、忠诚、持久关系)的自然社会系统，孩子的心理行为问题和症状往往是由于家庭成员之间的不良交往模式或者不良的家庭结构引起、维持和发展的，通过改变家庭成员之间的不良交往模式或者家庭结构可以改变孩子的心理行为问题和症状。因此，不注重自身的教育投资，在孩子身上的投资效益会大打折扣。
 
家庭教育投资的新视角——情感投资

很显然，目前所指的家庭教育投资主要是指物质投资，或金钱投资，这是从狭义上来理解教育投资。从广义上来看，还应包括时间、精力、情感、智慧等方面的投资（或称投入）。随着社会经济的发展，社会和家庭的物质基础越来越丰富，对多数家庭而言，家庭教育的物质投入已经不是问题。家庭教育投资的最终目的是为了家庭成员的发展和家庭的和谐，物质或金钱只是一种手段或条件,而不是目的。因此,金钱投入是必要的，但不是全部。

从目前家庭教育投资存在的问题看，需要寻求一个新的角度来重新认识家庭教育投资的方式或手段。

在子女教育投资问题上，最典型的话是“只要孩子愿意学，花多少钱都行”、“只要孩子表现好，什么都可以给他买”。这类话蕴含着这种意思：父母的责任就是为孩子挣钱，孩子不愿意学，孩子表现不好，这不是父母的责任。因此，在新的社会条件下，家长要转变观念，从关注为孩子创造物质条件转到关注或参与孩子的兴趣爱好的发现与培养和良好行为的形成上来。从投资的角度看，就是要从物质投资转向情感投资。

●情感投资的概念。是指家长利用一定的精神或物质手段，通过引起孩子积极的情绪体验或情感反映来改变或调整孩子的相关行为，以达到自己特定目的的活动。

●情感投资的目的。直接目的是为了使孩子获得积极的情感反应（如快乐、高兴、满意等），最终目的是为了使孩子心理发生改变而影响相关的行为，以达到家长特定的目的。这个目的可能是经济上的，但主要是精神文化的（如自我满足、自我实现等）。

●情感投资的途径。从具体手段上看，可分为直接情感投资和间接情感投资。前者主要是通过谈话、倾听、表示关爱、赏识等直接的情感交流，改善亲子关系，进而影响孩子行为；后者是指通过提供物质条件、给予物质奖励、赠送礼品等物质手段进行的情感投资。在情感投资中，财、物是情感的附着物。
 

情感是人对客观事物反映的另一种形式，即人对客观事物与人的需要之间关系的反映。情感与人的需要有着直接的关系。一般而言,需要的满足会引起肯定的情感，需要的不满足则会产生否定的情感。因此，满足人们的各种需要是情感投资的基本方法。

美国心理学家马斯洛在1943年提出了“需要层次”理论。这一理论认为，人的需要分为五大类，按从低级到高级的顺序排列为：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现的需要。满足孩子任何一种需要都可能得到孩子的不同形式的回报。父母对孩子进行感情投资，也应以此为基础。

1.做好衣食父母
生理需要是人类最原始的也是最基本的需要，包括吃、喝、住、性和其他生理机能的需要（吃美味、穿名牌、用高档，已不属于生理需要），它是推动人们行为的最强大的动力。哺养幼小的下一代，为后代提供食物，是代际关系或亲情的基础。许多家长经常会为孩子买一些好吃的好喝的，来讨好孩子。当孩子不听话时，会说“我供你吃供你喝，你却一点不听话”。当孩子犯错误时，会说“今天不许你吃饭，好好反省”。

在食物匮乏时代，为后代提供吃喝等在增进亲子情感方面的作用很大。在现代社会，它成为父母的一种道德责任或法律责任。孩子也逐渐有了这种意识或观念，即你不哺养我，你是不道德的，或违法的。随着社会经济的发展，温饱问题基本得到解决。在这种背景下，通过满足孩子吃喝的需要来增进亲子情感的作用越来越有限。

但是这并不是说满足孩子的生理需要就不能增进亲子情感。在一次“感恩的心”主题班会上，教师让学生说出“父母最令我感动的事情”，有的同学说：“奶奶告诉我，在我出生三个月时，母亲生病住院，奶奶用奶粉喂我，我哭着不肯吃。当时天气很冷，母亲听说后就忍着病痛，一边骑车一边流着泪，每天晚上从医院溜出来给我喂奶，第二天一大早就再骑车回到医院。”也有同学说：“小时候有一次我不慎摔伤，说想吃南桥油条，父亲就乘车几十公里到南桥为我买油条。” 一位四年级学生在《我的妈妈真辛苦》的作文中写到：“妈妈每天总是天没亮就起床给我做早餐，可我还总是嫌东嫌西。周末在家总是看见妈妈不停地忙碌着，可我却看作理所当然。有一天下午，看见妈妈在洗一大盆子衣服，我一时兴起，故意用手去玩妈妈洗衣用的水，由于当时天气很冷，我的手刚碰到水就又缩了回来。没想到妈妈在大冬天里用这寒冰似的水，洗了一下午的衣服，手都冻僵了，我的妈妈真辛苦！”

因此，通过为后代提供吃穿来影响亲子情感，不能通过消极限制的方法，而要让孩子体验和理解父母所付出的辛劳。孩子对父母付出的理解程度与情感的强度是成正比的。“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”不论父母有多少钱财，都要让孩子了解这些钱财来之不易。当孩子埋怨饭菜不好吃时，经常让孩子观察体验一下做饭的滋味，也会增进孩子对父母的理解。

此外，休息也是一种生理需要，是父母可以进行情感投资的领域。学习既是一种智力活动（智力活动也有其生理基础），也是一种体力活动。如今中小学生学业负担过重是一个普遍现象，眼睛近视、脊柱变形、体质下降等问题突出。当孩子学习时间较长时，家长提醒孩子揉揉眼睛、起来活动一会儿，或陪孩子出去走走，一起进行一些体育活动等，都体现家长对 孩子的关心。

2.创设安全环境
当一个人生理需要得到满足后，满足安全的需要就会产生。个人寻求生命、财产等个人生活方面免于威胁、孤独、侵犯并得到保障的心理就是安全的需要。对目前中小学生而言，安全威胁的家庭来源主要有两个：一是滥用体罚，二是父母离异。

尽管对体罚问题存在争议，但从情感角度看，显然不能以体罚作为亲子感情的直接投资方式。或者说，从满足孩子安全需要的角度进行情感投资，体罚走在相反的方向上。

一般而言，体罚者试图以强制的方式改变孩子的认识，它不能增进亲子之间的情感。如果孩子没有认识到自己为什么错了，体罚也不能使他认识到；如果孩子已经认识到了自己的错误，体罚更没有必要。对于体罚的后果，明代教育家王守仁有精彩的论述：“鞭挞绳缚，若待拘囚。彼视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”。家长对孩子体罚的后果也往往类似。

父母离异无论从其过程还是从结果来看，都使孩子的安全感降低，从而对孩子心理和个性发展产生许多消极影响。专家们研究发现，离异家庭儿童容易有心理压抑和行动退缩等严重表现，这些表现与完整家庭子女有显著差异。研究还发现，缺损型家庭的男孩攻击性较强，女孩则表现出更多的焦虑和苦恼。离婚家庭子女的另一特点是与异性交往比同龄人早熟。还有研究发现，父母离婚比父母一方死亡的单亲家庭，对子女的伤害更严重，这些孩子变得更压抑，攻击性强，常会自责，对学习、社交逐渐失去兴趣。严重的，有些孩子还会发生某些慢性病，如神经失调、胃口不好、胆小怕事等等。初入学时，他们会产生恐慌、迷惑、胆小等退缩行为。孩子健康发展是家长所有投资的最终目的。父母离异无疑使孩子失去了安全感，和谐的家庭则会为孩子提供一个安全的港湾。

3.帮助孩子交友
交往的需要，又称归属和爱的需要，是一种社会需要，包括同人往来，进行社会交际，获得同伴之间、朋友之间的融洽关系或保持友谊和忠诚。

人人都希望通过交往获得别人的爱，给予别人爱，并希望为团体与社会所接纳，成为其中的一员，得到相互支持与关照。国内外许多研究表明，父母干涉或限制孩子的人际交往是产生亲子冲突的重要诱因。在亲子人际交往冲突的一项开放性问卷调查中，许多学生写道：“父母反对我和同学一起出去玩，怕影响学习”、“不让我和学习成绩差的同学交往，怕我成绩下降”、“有时同学来电话，他们不让我接，还说我不在家”、“考试没考好时，他们就会想到经常给我打电话的异性朋友，说肯定在和她谈恋爱，而且还说得有凭有据，搞得我不敢再和同学在家里电话联系，找机会到外面打电话。”

父母要在这一领域对孩子进行感情投资，就要付出时间、情感和智慧。

首先，要鼓励和支持孩子与同伴、朋友交往。一味限制只能适得其反。不少家长为了让孩子集中精力学习，不准孩子外出和同伴玩，即使外出也要具体报告去哪里，去做什么，什么时间回来。“对父母说的置之不理”、“不让父母知道”是孩子常用的应对方式。有的孩子说：“妈妈说我的时候我不顶嘴就不会有什么事情。但是如果我顶嘴了，她会唠叨好几天才消气，所以她说什么我都说好……但是会趁他们外出时偷偷出去。”

其次，父母本人要多与孩子交流沟通，努力成为孩子的朋友。正如一位家长所说“父母要和孩子真正做到心贴心，你就得用孩子的方式，就得把自己还原成儿童。我不但要参加儿子的生日聚会，还经常在聚会上给儿子的朋友赠送礼物。”
再次，家长还要积极为孩子寻找朋友。如有的家长经常在周末或假日带着孩子串串门，或邀请有孩子的亲友、同事到自己家中来，为孩子寻找玩伴。成为孩子的朋友，为孩子寻找朋友，既密切了亲子感情，又可对孩子交友进行指导，主动预防孩子结交不良朋友。

家庭教育

4.树立孩子自尊

尊重的需要包括受人尊重与自我尊重两方面。前者是希望得到别人的重视，获得名誉、地位；后者追求个人有价值，希望个人的能力、成就得到社会的承认。
亲子沟通是建立良好亲子关系的基础，而不尊重孩子是影响亲子沟通的重要因素。在我们所进行的一项调查中，“没事干就来找我的毛病” 、“老与别人比较，说人家孩子好”、“很少认真听我讲，心不在焉”、“总是没听完我讲话就做其它的事情去了”、“不听我辩解，强迫我接受他说的话”、“经常说脏话粗话”，等等，是许多学生反映的父母在亲子沟通中存在的问题。这些问题都与家长对孩子的尊重状况有直接或间接的关系。赏识孩子、倾听孩子诉说、控制不良情绪，无疑是建立良好亲子感情的重要基础。

需要注意的是，也有一些孩子自尊心过分强烈，过分注重“面子”，脱离实际追求表面光彩，这就走向了虚荣。
有一个12岁女孩，穿的用的样样讲究名牌。若父母不满足她的要求，她就会赌气不吃饭，不上学。由于家庭生活条件不是太好，万般无奈之下，母亲只好想出了在给女儿买的各类物品上镶上名牌商标的办法。这一招还真管用，女儿总是高高兴兴的。

另一名家境贫寒的同学，看到周围许多同学都穿着名牌服饰，也在父母面前流露出买名牌服饰的意思。父亲说：“你来安排一下我们家的费用开支，看能否挤出买名牌服装的钱……学生的任务就是学习，学习好才能赢得自尊，我们买不起名牌服装，你就应该在学习上超过他们……以后要穿名牌服装，要靠自己的努力。”
可以看出，前一事例中的母亲满足了孩子的虚荣，后一事例中的父亲在帮助孩子树立自尊。虚荣与自尊的种子所结出的果实是不一样的。

5.促进潜能发展
自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，最大限度地发挥个人的能力的需要。自我实现是人的自身潜能和价值、理想目标的实现，是人对自身能力的肯定和对现实自我的超越。马斯洛认为，每个人为满足自我实现的需要所采取的途径是不同的。有人希望成为一位理想的母亲，有人可以表现在体育上，还有人表现在绘画或发明创造上。尽管大多数父母可能对“自我实现”这一名词并不熟悉，但对其内涵并不陌生，并为了孩子的自我实现愿意奉献一切。
《进化论》的作者达尔文，祖父和父亲都是著名的医生。为了让他继承祖业，父母为他选择了医学，可是他却喜欢旅行、玩耍。当他决定放弃行医时，遭到了父亲的斥责：你放着正经事不干，整天只管打猎、捉狗、捉耗子！可是他却坚持自己的想法，成就了一代伟人！

可见，父母为孩子所选择的人生发展道路，经常会和孩子的兴趣或潜能不相吻合。而且从目前来看，多数家长都为孩子选择了一条无需思考的道路，即争取高分数，升入好大学。许多父母以自己的选择代替孩子的选择，把自己的理想强加在孩子身上，最终导致孩子自我实现的需要成为泡影，使孩子失去学习或工作的乐趣，为亲子关系和家庭生活笼罩一层阴影。因此，促进孩子的自我实现，需要父母从孩子的实际出发，有长远眼光，善于发现孩子的天赋和潜能，并积极提供必要条件，创造可能的机会。如果父母不能发现孩子的潜能和兴趣，就要给孩子提供一个广阔的成长空间。

总之，情感投资是抽象的，也是很具体的。满足孩子的需要是家庭教育情感投资的一个角度，但家长要注意识别孩子的需要是否合理。爱与溺爱只一字之差，自尊与虚荣仅一步之遥。在不同的年龄阶段，孩子的需要是不同的，对孩子情感投资的重点领域也应有所不同。金钱、时间、情绪、情感、智慧等都可以成为情感投资的方式。情感投资回报更多的是非物质形式的，而且是潜在的、长期的，它是家庭教育投资中不可或缺的内容。

儿童的六种性格要早抓

性格品质决定人的命运，而人的优良性格是早期奠定的。在早期儿童教育中，性格的培养应该放在首位，属重中之重。早前我们曾经对1000名3~10岁的幼儿做过一个调查，结果显示：18%的幼儿具备良好性格，82%的幼儿性格有或多或少问题，而25.7%的幼儿性格恶劣，让人不得不为之担忧。我们在重视儿童智力开发的同时，也要重视儿童的全面发展。

人的性格品质是多方面的，以下6个方面是良好性格的基础，如果从小具有这6种性格品质，长大了其他优良品质都会自然派生出来。

快乐活泼
快乐的孩子爱笑不爱哭，无忧无虑。而活泼并不只是好动，更不等同于吵闹。活泼的孩子有6个表现：
表情活泼：脸部表情丰富生动，看得出微笑、高兴、着急等情绪，可跟大人开玩笑；
嘴巴活泼：表达、吐词清晰，喜欢讲故事见闻、猜谜语、说绕口令等；
感知活泼：见过的、听过的、做过的记得快，认颜色、形状、方向都很清楚；
双手活泼：会劳动，会做手工，饲养小动物、种花种草等，手很灵巧；
身体活泼：表现在能歌善舞，爱做游戏、爱运动等；
思想活泼：喜欢提问、讨论、争论、识字和读书等。

安静专注
不能安静专注的人难以成就大事，活泼的内在表现就是安静。而专注的孩子，即使是玩也能玩得专心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快乐和收获。而不能专注的孩子，该静静不下来，注意分散，“玩野”之后到小学再去纠正就很困难了，智力发展也会受到严重影响。

勇敢自信
婴幼儿的勇敢自信主要表现在不怕黑暗、鬼怪、孤独、小动物、陌生人和陌生环境等。如果孩子感觉到自己很可爱，即使只是潜意识的感觉，也会有自信情感的流露，这与骄傲、没礼貌、不友好的性格完全是两码事，不可混为一谈。

勤劳善良
从小会劳动的人以劳动为乐，也会关心人。大人回到家，孩子帮你拿拖鞋，你的鼓励“宝宝真乖、真能干”是对他最好的肯定。从小关心家人和周围的人，这样的孩子一定是个道德高尚的人。我建议4~5岁的孩子要学会做饭，5~6岁的孩子要学会做菜。

独立精神
孩子的独立性格应该表现在从小自己会睡、会坐、会玩；1岁以后可自己吃饭，吃得好、吃得快；会走之后，能够自己做自己喜欢的事情；在父母的字典里没有“催”字。如果一个连吃饭都要家长七八遍催促、没有责任感的人，以后上学、找工作等都会依赖人，何谈成材？

创造精神
表现在对新奇的事情爱看、爱听、爱摸、爱做、爱问、爱记；喜欢自己动手，想办法玩耍，搞小发明等；家长特别要注意培养孩子的求异、逆向和发散思维。

性格的培养是有规律的，不靠督促、说教和打骂，而是靠不露痕迹的“潜教育”，包括环境育人、行为育人、爱的教育和积极暗示等。

儿童的六种性格要早抓
在早期教育中，性格的培养应该放在首位.性格品质决定人的命运，人的优良性格是早期奠定的。

       １．任何时候都对孩子满怀希望；

        ２．经常了解孩子喜欢什么，让孩子感到在家里很快乐；
　　３．经常鼓励孩子，当孩子遇到失败的时候，不要泼冷水；
　　４．要求孩子做到的，父母首先做到；
　　５．父母不在孩子面前争吵；
　　６．不对孩子说祖父母或外祖父母的坏话；
　　７．能向孩子承认自己的错误；
　　８．不在别人面前数落孩子；
　　９．当别人指出孩子的缺点时，不护短；
　　１０．正确面对孩子的“为什么”，知之为知之,不知为不知；
　　１１．经常带孩子到大自然中去玩；
　　１２．每天都给孩子自由活动的时间和空间；
　　１３．每天带孩子到户外活动；
　　１４．鼓励孩子主动做事，即使失败了，也认为是值得的；
　　１５．经常和孩子讨论各种问题，加强双方思想情感的沟通和交流；
　　１６．孩子有话对你说时，不管你多忙也要耐心倾听；
　　１７．批评孩子时，允许孩子辩解和反驳；
　　１８．不对孩子说“就你笨，什么都不会做”之类的话；
　　１９．一般不强迫孩子，给孩子自己选择和判断的机会；
　　２０．对孩子许诺的事，说到做到；
　　２１．欢迎孩子的小伙伴来家里玩；
　　２２．注意孩子的情绪变化，了解其心理需求；
　　２３．在家里，给孩子一块属于自己的天地；
　　２４．给孩子买玩具不宜过多和过于高档；
　　２５．不要动不动就恐吓孩子；
　　２６．经常与老师保持联系；
　　２７．家里有大事，尽量征求孩子的意见；
　　２８．孩子犯错误时，不要与孩子算陈年老账；
　　２９．不要纵容孩子的攀比心理；
　　３０．不要对孩子不闻不问或放任自流。

教育　培训　学习班　学校　少年宫

[1] （苏〕А.С.马卡连柯著, 耿济安译:《父母必读》, 人民教育出版社，北京，1957。
[2] 〔苏〕В.А.苏霍姆林斯基著， 杜志英、吴福生、张渭城等译:《家长教育学》,中国妇女出版社,北京 ，1982。
[3]　陈鹤琴著:《家庭教育》,教育科学出版社,北京，1981。
[4]  家庭教育 http://www.zaojiaonet.com/topic.aspx